La presente investigación tiene como objetivo conocer desde la perspectiva del profesorado universitario cómo definen el aprendizaje significativo, su importancia y estrategias que implementan para que los estudiantes desarrollen esta dimensión de los aprendizajes en las asignaturas que imparten en las universidades donde se desempeñan. Se utilizó el paradigma investigativo interpretativo, con un enfoque cualitativo y muestreo no probabilístico utilizando la técnica bola de nieve, los datos se recogieron a través de una encuesta aplicada a 526 docentes de educación superior. Los hallazgos afirman que el profesorado tiene dominio científico y metodológico del aprendizaje significativo. Además, se identificó que se aplican las estrategias de aprendizaje que permiten al estudiantado aprender para la vida. Asimismo, las acciones pedagógicas descritas están dirigidas al desarrollo de competencias, actitudes y valores vinculados con los perfiles académicos de las carreras que cursa el estudiantado.
The purpose of this research is to learn from the perspective of university professors how they define meaningful learning, its importance, and the strategies they implement so that students develop this dimension of learning in the subjects they teach in the universities where they work. The interpretative research paradigm was used, under a qualitative approach and non-probabilistic sampling through the snowball technique, data were collected through a survey applied to 526 higher education teachers. The findings affirm that the faculty has scientific and methodological mastery of meaningful learning. In addition, it was identified that they apply learning strategies that allow students to learn for life. Likewise, the pedagogical actions described are directed to the development of competencies, attitudes and values linked to the academic profiles of the careers the students are studying.
