Guía
de Gimnasia Cerebral para fortalecer el desarrollo cognitivo de los niños de
educación inicial
Brain Gymnastics Guide to strengthen the
cognitive development of children in early childhood education.
M.Sc Yolanda Paola Defaz Gallardo
ORCID: 0000-0001-8532-3914
Universidad Técnica
de Cotopaxi, Latacunga - Ecuador
Psig. Edison Alfredo Bustillos Velez
ORCID: 0009-0001-1295-777X
EPAJ Centro
Psicológico Integral
M.Sc Leslye Stefania
Defaz Gallardo
ORCID: 0009-0005-5635-1760
Centro de Desarrollo
Infantil Mundo de Ilusiones Guayas
Artículo recibido 14 de mayo de 2021 / Arbitrado 20 de
junio de 2021 / Aceptado 23 agosto 2021 / Publicado 01 de octubre de 2021
RESUMEN
Los
primeros años de vida son esenciales en el desarrollo del individuo, es por
ello que en la educación inicial es importante investigar sobre las técnicas y
estrategias adecuadas para el desarrollo integral infantil. Por tal razón, se
diseñó la propuesta “Guía de Gimnasia Cerebral para fortalecer el desarrollo
cognitivo de los niños de educación inicial”, el cual fue comprobada en los
niños de educación inicial de la Unidad Educativa “La Gran Muralla” y validada
por expertos y usuarios del plantel. En cuanto a los criterios metodológicos
del estudio se tiene que la investigación fue descriptiva, con un diseño mixto,
cuyas técnicas repositorias de información fueron: el
análisis documental, la observación y la encuesta. Los resultados demostraron
la efectividad de la guía en el desarrollo de habilidades cognitivas de los
niños analizados, pudiéndose considerar una herramienta de gran valor
educacional, porque se adapta a cualquier institución de educación inicial
nacional.
Palabras claves: Gimnasia cerebral,
desarrollo cognitivo, educación inicial, estrategia, destreza.
ABSTRACT
The first years of life are essential in the development of the individual, which is why
in early education it is important
to investigate the techniques and strategies suitable for the integral development of children. For this reason,
the proposal "Brain Gymnastics Guide to strengthen the
cognitive development of children in early education" was designed, which was tested on
children in early education at the "La Gran
Muralla" Educational Unit
and validated by experts and users of the school. Regarding
the methodological criteria of the study, the research
was descriptive, with a mixed design,
whose information repository techniques were: documentary analysis, observation and survey. The results
showed the effectiveness of the guide in the development of cognitive skills of the children analyzed,
and it can be considered a tool of great educational
value, because it is adaptable to any national
early education institution.
Key words: Brain gymnastics,
cognitive development, early education, strategy, skills.
INTRODUCCIÓN
La
educación preescolar es una etapa crucial en la vida de un niño porque entre
sus múltiples beneficios ayuda a promover su desarrollo cognitivo,
entendiéndose este como el proceso por el cual un niño aprende a razonar,
resolver problemas y pensar conscientemente.
El
desarrollo cognitivo permite que los infantes de 3 a 4 años de edad,
desarrollen sus propias preguntas sobre el mundo que les rodea y cómo funciona.
Estudios han demostrado que los niños en edad preescolar aprenden jugando,
escuchando, observando, haciendo preguntas y haciendo las cosas por sí mismos.
Estas actividades ayudan el cerebro de un niño a desarrollar y comprender los
pensamientos y los procesos más complejos a medida que crecen.
Es
por ello, que el desarrollo cognitivo en la primera infancia puede indicar el
éxito en los años escolares posteriores. El juego es fundamental para el
desarrollo cognitivo. La educación preescolar ofrece oportunidades para el
juego estructurado y libre con el fin de estimularlo ya que jugar promueve el
desarrollo saludable del cerebro y ayuda a los niños a construir la confianza,
a empezar a resolver problemas y a trabajar con los demás.
Estas
habilidades ayudan a los niños a desarrollar habilidades de liderazgo,
habilidades de grupo y a ser más creativos, porque son necesarias para tener
éxito durante toda su vida.
Cada
día que pasa la ciencia descubre más acerca del funcionamiento de nuestra mente
y de nuestro cerebro; cómo funcionan y particularmente por qué no trabajan a
plenitud o se encuentran alejados de sus niveles óptimos, es por ello que surge
la Gimnasia Cerebral como una alternativa de aprendizaje que se practica en
escuelas alrededor del mundo, en especial en el nivel preescolar para ayudar a
los pequeños a aprender y comprender más rápido. Los ejercicios de gimnasia
mental son actividades breves y fáciles que los niños pueden hacer para liberar
su estrés y fomentar su aprendizaje a través del juego.
En
cuanto a la posición legislativa de Ecuador con respecto al tema en estudio, en
el Plan Nacional de Desarrollo 2017 – 2021-Toda una vida; menciona que emprender un cambio de paradigma
educativo implica necesariamente de la disposición de docentes a cambiar de
metodología de enseñanza en la instituciones educativas, y la forma de entender
su función en el proceso de aprendizaje; además se requiere de padres de
familia comprometidos con la educación de sus hijos y de un Estado dinámico y
flexible que valore a los docentes y fomente una adecuada asignación de
recursos.
La
meta es modificar el rol del estudiante al pasar de ser un simple receptor de
conocimientos a llegar a ser protagonista del proceso de aprendizaje,
colaborando de esta manera con el crecimiento individual y el desarrollo
social, económico y cultural de la sociedad en su conjunto.
Simultáneamente,
la Constitución de la República del Ecuador (2008) señala que las niñas, niños
y adolescentes tendrán derecho a su desarrollo integral, entendido como proceso
de crecimiento, maduración y despliegue de su intelecto y de sus capacidades,
potencialidades y aspiraciones, en un entorno familiar, escolar, social y
comunitario de afectividad y seguridad. Este entorno permitirá la satisfacción
de sus necesidades sociales, afectivo-emocionales y culturales, con el apoyo de
políticas intersectoriales nacionales y locales.
Asimismo,
la Ley Orgánica de Educación intercultural (2021), señala que la Autoridad
Educativa Nacional promoverá la coordinación entre las instituciones públicas y
privadas competentes en el desarrollo y protección integral de las niñas y
niños desde su nacimiento hasta los cinco años de edad. Dicha Autoridad
desarrollará mecanismos que permitan a la educación inicial complementar y
articular transversalmente los programas de protección, salud y nutrición.
Mientras
que en el currículo de Educación Inicial del Ecuador dice que “se centra en el
reconocimiento de que el desarrollo infantil es integral y contempla todos los
aspectos que lo conforman (cognitivos, sociales, psicomotrices, físicos y
afectivos), interrelacionados entre sí y que se producen en el entorno natural
y cultural”. (Ministerio de Educación del Ecuador, 2014).
La
edad en la que se encuentran los niños de educación inicial es la etapa en
donde su curiosidad está al máximo, ya que además de descubrir el mundo que lo
rodea, a la par va desarrollando su capacidad de atención, concentración,
retención, comienza a tener sus propias opiniones e interpreta el mundo, es
decir, es la edad base para desarrollar habilidades esenciales para percibir,
pensar, comprender y manejarse en el presente y en el futuro. Por lo tanto, es
muy importante buscar técnicas y estrategias que ayuden a los niños de
Educación Inicial a alcanzar su desarrollo cognitivo.
En
el ámbito social, es innegable que el mundo continua atravesando una gran
emergencia sanitaria producto del COVID-19, dicha pandemia ha traído muchos
cambios especialmente en la educación, sobre todo en el desarrollo cognitivo de
los niños, quienes por mucho tiempo estuvieron limitados a ciertas actividades
y permanecieron mucho tiempo estáticos frente a un dispositivo electrónico (computador,
celular) sin mayores movimientos y esparcimiento, los cuales son esenciales en
los niños para nuevas conexiones neuronales, por lo que se busca implementar nuevas
estrategias que ayuden a desarrollar las destrezas.
Y
aunque el Ministerio de Educación del Ecuador realiza un gran esfuerzo para
continuar con el proceso educativo implementando distintos planes de
contingencia con estrategias que respondan a las diversas necesidades de hoy,
existen muchas dificultades que no permiten lograr completamente el desarrollo
cognitivo de los niños.
Frente
a esta realidad, una de las preocupaciones principales es lograr que los niños
no se queden rezagados en su desarrollo, ya sea por problemas en el lenguaje,
lo motriz, lo cognitivo o social, debido a la poca o nula movilidad y la
interrelación con los demás.
Con
el afán de lograr un adecuado desarrollo cognitivo de los niños y conscientes
que en los primeros años de vida se dan las ventanas de oportunidad y que son
etapas especificas en las que el cerebro recepta e interioriza la información o
los conocimientos, se ha buscado alternativas que ayuden a resolver esta
problemática.
En
los últimos años, han surgido nuevas investigaciones que se centran en el
desarrollo de los niños a través de nuevos métodos, de los cuales buscando
combinar mente y cuerpo se enfatizará en la gimnasia cerebral, cuyos inicios se
dan con el Dr. Paul Dennison. La gimnasia cerebral es
una nueva estrategia que combina actividades físicas y mentales, que estimulan
áreas del cerebro, busca un equilibrio entre mente y cuerpo, ya que juntos
deben funcionar en conjunto para obtener un buen resultado, los cuales al
realizarlos correcta y continuamente permitirá a los niños mejorar el
aprendizaje, la interacción con los demás, la coordinación de movimientos y el
control de su propio cuerpo.
En
muchos países del mundo se ha implementado la gimnasia cerebral sobre todo en
las instituciones educativas, buscando desarrollar la creatividad, el trabajo
en equipo y la motivación, ya que estas actividades fueron desarrolladas para
estimular (dimensión de lateralidad), liberar (dimensión de enfoque) y relajar
(dimensión de concentración) a los alumnos en determinados tipos o situaciones
de aprendizaje (Dennison et al., 2014). Cabe recalcar
que algunas empresas también la han puesto en práctica porque mejora la
atención, concentración, controla el estrés, ayuda en la toma de decisiones y
evita el envejecimiento del cerebro.
En
Ecuador se conoce muy poco sobre esta nueva estrategia, son muy pocas las
instituciones que los utilizan o que brindan capacitaciones sobre esta nueva
temática y es por eso que muchos docentes no la conocen a pesar de que apareció
hace algunos años. En la ciudad de Ambato se encuentra la Unidad Educativa “La
Gran Muralla”, con su nivel de inicial, quienes a pesar de la situación difícil
por la pandemias realizan un gran esfuerzo para lograr el desarrollo de los
niños, pero se han detectado algunas dificultades en la adquisición de
destrezas, ya que debido al confinamiento no pueden interactuar como antes con
sus pares o con otros adultos y familiares, conllevando a buscar nuevas
estrategias que ayuden a superar esta problemática con ejercicios que estimulen
el cerebro, por ello se busca implementar la gimnasia cerebral que ayude
principalmente en la conexión de neuronas para el desarrollo óptimo de las
destrezas de los niños.
Por
lo expuesto se plantea como objetivo, fortalecer el desarrollo cognitivo de los
niños de Educación Inicial de la Unidad Educativa “La Gran Muralla” aplicando
la gimnasia cerebral, para alcanzarlo se establece una fundamentación teórica
sobre el tema; hacer un diagnóstico en el plantel en donde se tomaron en cuenta
la opinión de la dirección del plantel, el cuerpo docente que labora en él, los
padres o representantes de los estudiantes y los niños que hacen vida en la
unidad educativa inicial.
En
virtud de los hallazgos del estudio, se diseñó una guía denominada “Gimnasia
Cerebral para fortalecer el desarrollo cognitivo de los niños de Educación
Inicial”, la cual garantiza con su aplicación en la unidad educativa la
adquisición de destrezas, tomando como punto de partida el cuerpo y el
movimiento para llegar a la maduración de los procesos cognitivo, desde los más
básicos, hasta los superiores, que serán de gran ayuda para el desarrollo de
los niños.
Del
mismo modo esta propuesta genera un gran aporte para los presentes y futuros
estudiantes de este nivel, pues los primeros años de vida son primordiales para
el aprendizaje, y la gimnasia cerebral permitirá mejorar el rendimiento, la
creatividad y solucionar problemas. También auspiciará la integración de
diversos actores que forman parte de la crianza de los niños, como son los
padres o representantes y cuidadores extra muros al plantel, al hacer uso de
ejercicios que trabajan en conjunto: mente, cuerpo y emociones que son ideales
en estos tiempos de post-pandemia, brindando así una educación de calidad.
METODOLOGÍA
El
estudio tuvo un diseño mixto, debido a que se realizó inicialmente un análisis
documental con la información necesaria y pertinente para el abordaje del tema
en aras de fundamentar teóricamente la investigación; y posteriormente se
efectuó una exploración de campo en la Unidad Educativa “La Gran Muralla” del
cantón Ambato, lugar donde se perpetró el estudio, estableciendo contacto
directo con la realidad para obtener los datos y la información que se
necesite.
Metodológicamente
la investigación tuvo un enfoque mixto debido a que se realizó un conjunto de proceso
que implican la recolección y análisis de datos cualitativos y cuantitativos a
través de diferentes técnicas que permitirán la comprensión, interpretación y
explicación de la incidencia de la gimnasia cerebral para fortalecer el
desarrollo cognitivo de los niños de educación inicial.
Por
otra parte, dentro del nivel o tipo de investigación será descriptiva ya que
permitirá determinar, analizar e interpretar las condiciones en las que se
encuentran los niños, además la investigación será explicativa a través de la
cual se podrá establecer relación causa-efecto entre variables y determinar las
condiciones que provocan la problemática para buscar la solución más adecuada.
Además,
será aplicada porque se buscará información directa y relevante de la problemática
en el lugar de los hechos para dar solución práctica a través de una propuesta.
En este caso la investigación busca aplicar una nueva estrategia, mejorando de
esta manera la situación que están enfrentando los niños con la alternativa de
la gimnasia cerebral.
Con
respecto a la población en estudio, se contó con la participación de la
autoridad del plantel, los docentes que laboran diariamente para formar a los
niños de “La Gran Muralla”, con los padres de familia y los alumnos de
educación inicial. Es importante mencionar que siendo un número pequeño el
total de la población no ameritaba extraer una muestra para la investigación.
La información está desagregada de la siguiente manera:
Tabla 1.Distribución de las unidades en estudio que
formaron parte de la investigación.
Fuente: Elaboración propia
Las
técnicas e instrumentos de recolección de datos empleadas para este estudio
fueron: el análisis documental a través de investigaciones realizadas en
diferentes universidades del país, así como también en libros, revistas y
artículos científicos de internet.
La
próxima técnica empleada fue la encuesta que fue aplicada a los padres de
familia de Educación Inicial de la Unidad Educativa La Gran Muralla de la
ciudad de Ambato, cuyo cuestionario estuvo estructurado por dos secciones, la
primera consta de datos generales del padre y la segunda está conformada por 10
preguntas cerradas con el objetivo de determinar la situación actual del
desarrollo cognitivo de los niños de educación inicial.
Además,
se aplicó la técnica de Focus Grup
a la autoridad y a las docentes a través de un cuestionario para conocer sus
opiniones en el desarrollo e implementación de la gimnasia cerebral, a fines de
fortalecer el desarrollo cognitivo de los niños de Educación Inicial.
Y
para culminar esta etapa, se utilizó para la recolección de datos la
observación estructurada, a través de la elaboración de una ficha de
observación para conocer el desarrollo de los estudiantes de educación inicial
de la Unidad Educativa La Gran Muralla, antes y después de aplicar la gimnasia
cerebral.
Una
vez analizada la información a partir de la recolección de los datos vista
desde diferentes actores que formaron parte del estudio, se procedió a diseñar
una propuesta orientada a fortalecer el desarrollo cognitivo de los niños de
educación inicial de la unidad educativa en estudio, denominada “Guía de
Gimnasia Cerebral”.
La
propuesta está conformada por 14 actividades y cada una de ellas tienen los
siguientes elementos: 1. Título: Se refiere al nombre de cada actividad a
realizar. 2. Objetivo: Se refiere a lo que se quiere alcanzar, los resultados
esperados al ejecutar dichas actividades. 3. Destrezas: Es el conjunto de
“habilidades, conocimientos, actitudes y valores que el niño desarrollará y
construirá, por medio de un proceso pedagógico intencionado”. (Currículo de
Educación Inicial, 2014). 4. Descripción: Acciones a seguir paso a paso
secuencialmente para la ejecución de la actividad planteada. 5. Beneficios: El
bien o la mejora que produce o brinda. 6. Recursos: Materiales o medios que se
utilizará para desarrollar las actividades. 7. Evaluación: Permitirá verificar
si se ha logrado o no el objetivo a través de una ficha de observación para
registrar el avance de los niños.
La
validación de la propuesta del presente trabajo se realizó con tres expertos en
educación, profesionales externos e internos con título de cuarto nivel que por
su conocimiento y experiencia la pueden valorar acertadamente.
La
validación de usuarios se realizó con tres educadoras profesionales en
educación con preparación académica y amplia experiencia docente, para
determinar los beneficios de la aplicación de la propuesta en aras de
fortalecer el desarrollo cognitivo de los niños de Educación Inicial.
RESULTADOS Y
DISCUSIÓN
Al
realizar el Focus Group con
la autoridad y docentes se evidenció la preocupación por el desarrollo y
aprendizaje no solo de los niños de Educación Inicial sino de todos los
estudiantes, ya que los estragos de la pandemia afectó mucho el desarrollo de
destrezas y el proceso de enseñanza aprendizaje, razón por la cual las docentes
realizan ciertos ejercicios, pautas activas en sus clases e incluso han
escuchado hablar de la gimnasia cerebral pero no la aplican y los ejercicios
que realizan no tienen un fin específico, no tienen bien claro porque los
realizan, ni como trabajarlos para lograr un mejor desempeño de sus
estudiantes.
Además,
con la finalidad de conocer mejor como están los niños en su desarrollo
cognitivo y considerando que los padres de familia son entes activos en la
educación, pues por la virtualidad vivida durante dos años se convirtieron en
guías y profesores de sus hijos, se consideró oportuno la aplicación de la
encuesta, la cual reflejó que el 44% de los niños a veces comunican sus datos
de identidad como nombres completos, edad, nombres de familiares cercanos y
lugar donde vive, mientras que el 4% no lo puede hacer.
Por
otro lado, el 40% de los niños en estudio a veces participan en conversaciones
largas y complejas utilizando palabras nuevas y el 8% no lo hace; también los
datos revelan que el 88% de familias llevan una vida sedentaria y a veces
realizan algún tipo de ejercicios, mientras que el 4% de las familias nunca
realizan actividades que fortalezcan el cuerpo y la mente.
Y
por último, los datos muestran que el 44% de los niños a veces participan de forma
dinámica en las actividades propuestas por la docente, constatando de esta
manera que hay dificultades en el desarrollo de destrezas de los niños de
educación inicial y que es preciso buscar nuevas estrategias que ayuden a
superarlas.
Asimismo,
al aplicar la ficha de observación en los niños se pudo evidenciar que en el
indicador de evaluación “ordena en secuencia lógica sucesos de hasta cinco
eventos” un 76% se encuentran en proceso y un 4% en inicio; igualmente en el
indicador de evaluación “identifica nociones de tiempo” un 76% se encuentra en
proceso, mientras que un 16% en inicio, de igual forma en el indicador de
evaluación “comprende la relación de número-cantidad hasta el 10” un 88% se
encuentra en proceso e incluso un 8% se encuentra en inicio.
De
la misma forma, en el indicador de evaluación “clasifica objetos con dos
atributos (tamaño, forma o color)” un 68% se encuentra en proceso y un 8% en
inicio, también en el indicador de evaluación “participa en conversaciones
largas y complejas utilizando palabras nuevas” un 76% se encuentra en proceso
mientras que un 8% se encuentra en inicio, además en el indicar de evaluación “realiza
representaciones gráficas con intencionalidad” un 84% se encuentran en proceso
y un 4 % se encuentran en inicio.
Todas
estas evidencias hacen pensar que es importante considerar implementar nuevas
metodologías que permitan mejorar su desarrollo cognitivo, en donde el desempeño del docente de
educación inicial es relevante y retador, debido a que está llamado a desarrollar
destrezas importantes para el futuro de los niños, por lo cual debe estar
constantemente innovándose e investigando para brindar atención adecuada con
renovadas técnicas y métodos que están relacionadas con las exigencias que
demanda la realidad actual.
Es
así que, a partir del análisis documental, con los antecedentes y los hallazgos
derivados de la aplicación de los instrumentos para la recolección de datos, se
ha evidenciado la necesidad de mejorar el desarrollo cognitivo de los niños de
educación inicial de la Unidad Educativa “La Gran Muralla” y nace la propuesta
de implementar la gimnasia cerebral como estrategia para fortalecer el
desarrollo cognitivo.
La
“Guía Cerebral” está elaborada con ejercicios cerebrales que permitirán activar
y preparar los procesos cognitivos para la adquisición de destrezas al generar
nuevas conexiones entre neuronas y una mayor actividad de los hemisferios
cerebrales. Las actividades propuestas contienen ejercicios de gimnasia
cerebral que favorece la comprensión del mundo, la comunicación con los demás,
permitiendo desarrollar el pensamiento y solucionar problemas. La guía es fácil
de comprender y ejecutar pues tiene una secuencia para poder ponerla en
práctica, además está acorde a la edad de los niños de educación inicial y se
describen a continuación.
Actividad
Nº 1. ¡Carrera de gateo!
Objetivo:
Interconectar los hemisferios cerebrales, facilitando el intercambio de
información entre los dos hemisferios permitiendo la maduración cerebral para
fortalecer habilidades físicas, cognitivas y cerebrales como la coordinación
ojo y mano, estructuración espacio – tiempo al desplazarse a través del gateo.
Destrezas:
Realizar desplazamientos y movimientos combinados utilizando el espacio total y
parcial a diferentes distancias. (concentración y
memoria).
Motivación:
Buscar o preparar un espacio amplio en el cual se puede desplazar fácilmente.
Colocar una canción en la que puedan imitar como caminan los animales – El
elefante Dante.
Ejercicio
cerebral: Gateo cruzado.
Actividad
Nº 2. ¡Dibujo doble!
Objetivo:
Activar los hemisferios cerebrales para fortalecer las habilidades cognitivas
como la concentración, al poner más énfasis para utilizar el lado que menos
domina.
Destreza:
Realizar representaciones gráficas utilizando el dibujo con detalles que le dan
intencionalidad y sentido para identificarlos. (Percepción y concentración) Motivación:
Canción la pelota saltarina
Ejercicio
cerebral: Doble garabateo. Realiza trazos al mismo
tiempo con las dos manos, arriba, abajo, izquierda derecha, círculos.
Actividad
Nº 3. ¡La búsqueda de colores!
Objetivo:
Estimular la memoria al tener que pensar rápido para identificar y buscar
objetos que se encuentren a su alrededor.
Destreza:
Practicar hábitos de orden ubicando los objetos en el lugar que corresponde
(percepción, atención). Realizar desplazamientos y movimientos combinados
utilizando el espacio total y parcial a diferentes distancias (concentración y
memoria). Establece comparaciones entre elementos del entorno mediante la
discriminación sensorial (percepción).
Motivación:
Canción los colores.
Ejercicio
cerebral: Pinocho. Inhalar aire por la nariz y frotarla rápidamente diez veces,
posteriormente exhalar ya sin frotarla. Repetir este ejercicio cinco veces más
en secuencia. Cada vez que se realice este ejercicio notar como el aire entra
por las dos fosas nasales.
Actividad
Nº 4. ¡Seguir la secuencia!
Objetivo:
Desarrollar habilidades cognitivas como la memoria y la concentración mediante actividades
que permiten recordar la secuencia y ubicación de ciertos objetos.
Destreza:
Clasificar objetos con dos atributos (tamaño, forma o color) (concentración -
memoria).
Motivación:
Jugar libremente con juguetes
Ejercicio
cerebral: Cuatro ejercicios para los ojos. Movimiento 1 Mover los ojos en
círculos por la derecha hacia arriba y a la izquierda (3 veces). Movimiento 2
Mover los ojos formando un triángulo; poner atención en donde inicia el
movimiento (3 veces). Movimiento 3 Mover los ojos formando un cuadrado (3
veces). Movimiento 4 Mover los ojos formando una X (3 veces). Ejecutar en orden
los movimientos de los ojos. Repetir cada movimiento tres veces.
Actividad
Nº 5. ¡Los peces en el mar!
Objetivo:
Mejorar la coordinación y concentración de los niños al realizar movimientos de
mano y ojo con diferentes materiales.
Destreza:
Clasificar objetos con dos atributos (tamaño, forma o color) (concentración -
memoria). Realizar representaciones gráficas con intencionalidad (percepción -
concentración).
Motivación:
Canción los peces.
Ejercicio
cerebral: Ocho acostado. Dibujar un 8 acostado (∞). Seguir con el ojo el
movimiento de la mano; si el ojo tiende a ir más rápido que la mano, aumenta la
velocidad de ésta; lo importante es que el ojo siga a la mano.
Actividad
Nº 6. ¡Moviendo mis dedos!
Objetivo:
Activar los hemisferios cerebrales fortaleciendo la concentración, el lenguaje
de los niños al realizar movimientos coordinados de los dedos al ritmo de la
canción.
Destreza:
Proponer juegos con sus propias reglas (lenguaje – concentración).
Motivación:
Colocamos la canción la familia deditos con títeres de guante.
Ejercicio
cerebral: Escalera de dedos. Pulgar índice mano derecha, pulgar meñique mano
izquierda. La idea es que el pulgar toque cada uno de los dedos. Siempre debe
terminar intercambiando, índice y meñique.
Actividad
Nº 7. ¿Cuál es tu nombre?
Objetivo:
Estimular su memoria con actividades que activen su cerebro para que los niños
logren comunicar sus nombres completos y los de sus padres.
Destreza:
Comunicar algunos datos de su identidad (memoria y lenguaje).
Motivación:
Canción la familia.
Ejercicio
cerebral: El grito energético. Abrir la boca lo más que puedan, gritar muy
fuerte: “¡AAAHHH!” Gritar durante un minuto con todas tus fuerzas.
Actividad
Nº 8. ¡Cuidándonos del peligro!
Objetivo:
Activar procesos mentales que permitan identificar las diferentes condiciones
peligrosas que puedan causar accidentes en su entorno cotidiano y cuidar su
propio cuerpo.
Destrezas:
Practicar las acciones a seguir en situaciones de riesgo (percepción y
memoria). Practicar hábitos de orden ubicando los objetos en el lugar que
corresponde (percepción y atención).
Motivación:
Fui al mercado
Ejercicio
cerebral: La araña. Si hay un problema o conflicto, identificar con un animal
que le dé asco, por ejemplo, una tarántula o una hormiga. Imaginar varias
pegadas en el cuerpo. ¿qué harías? ¡sacúdetelas!
Utilizar las manos para golpear ligero, pero rápidamente, todo el cuerpo:
brazos, piernas, espalda, cabeza, etc. Se le puede realizar por unos minutos y
a diferentes velocidades.
Actividad
Nº 9. ¿Quién se perdió?
Objetivo:
Estimular los hemisferios cerebrales para discriminar los seres vivos y
elementos no vivos en el entorno en el que nos desenvolvemos.
Destreza:
Diferencia entre los seres vivos y elementos no vivos (percepción).
Motivación:
Salir al jardín o a un parque cercano y respirar profundamente.
Ejercicio
cerebral: El espantado. Consiste en pararse y respirar profundamente, separa
las piernas. Las manos, los dedos y pies abrirlos y mantenerlos por un tiempo
hasta sentir molestia. Pararse sobre las puntas de los pies, colocar los brazos
arriba y estirarse, en esa posición tomar aire, sostener y contar hasta diez,
estirar más y echar la cabeza hacia atrás, a los diez segundos expulsar el aire
con un pequeño grito y aflojar hasta abajo los brazos y el cuerpo, como si se
dejara caer.
Actividad
Nº 10. A contar
Objetivo:
Activar los hemisferios cerebrales con actividades recreativas para que los
niños logren relacionar números con la cantidad de los elementos.
Destrezas:
Comprender la relación de número – cantidad hasta el 10 (concentración y
memoria).
Motivación:
Canción de los números.
Ejercicio
cerebral: Cuenta hasta diez.
Colocarse
en una posición cómoda – en una silla- mantener una postura recta de la columna
y apoyando los pies sobre el piso. Colocar las palmas de las manos para arriba
al frente, colocándolas en las piernas. Cerrar por un momento los ojos y
respirar profundo mientras cuenta hasta diez, sostener el aire mientras se
cuenta hasta diez otra vez, soltar el aire mientras cuentas hasta diez, lento y
suavemente.
Actividad
Nº 11. ¿Qué sonido es?
Objetivo:
Identificar los sonidos que provienen de su alrededor estimulando el sentido
del oído con diversos sonidos del entorno.
Destreza:
Discriminar sonidos onomatopéyicos y diferenciar los sonidos naturales de los
artificiales (percepción y memoria).
Motivación:
Canción la lechuza.
Ejercicio
cerebral: La lechuza. Observar e imitar los movimientos de la lechuza. Se trata
de un simple entrenamiento en el que el niño debe llevar una mano hacia el
hombro, debe respirar profundamente y mientras va liberando el aire, gira la
cabeza hacia el lado opuesto.
Actividad
Nº 12. Ordenando el día de Alfredo
Objetivo:
Desarrollar en los niños las nociones de tiempo al ordenar imágenes de sus
actividades.
Destreza:
Ordenar en secuencia lógica sucesos de hasta cinco eventos (concentración).
Identificar nociones de tiempo (percepción). Participar en conversaciones más
complejas (lenguaje).
Motivación:
Canción buenos días.
Ejercicio
cerebral: Cambio de significado. Realizar algunas preguntas. ¿Qué quiere hacer
hoy? (pedir que inhalen y exhalen profundamente y esperar diez segundos). ¿Qué
me hace feliz en este momento?, (pedir que inhalen y exhalen profundamente y
esperar diez segundos). ¿Qué aprendo? (inhala y exhala profundamente y esperar
diez segundos).
Al
finalizar la clase preguntar ¿Qué fue lo que más disfrutaste hoy?, ¿Qué he
aprendido hoy? Si las respuestas son negativas preguntar. ¿Qué quiero hacer
para sentirme mejor?, ¿Qué es lo que no quiero seguir haciendo para sentirme
mejor?, si se presenta algún problema preguntar ¿cómo lo podríamos solucionar?
Al final repetir con los niños “yo soy un ser valioso… tengo muchas
capacidades… y merezco lo mejor”, “yo sí puedo soy capaz hago eso y mucho más”.
Actividad
Nº 13. Te traba la lengua
Objetivo:
Fortalecer músculos faciales y bucales con ejercicios agradables que permitan
mejorar la pronunciación de los niños.
Destreza:
Reproduce trabalenguas, adivinanzas, canciones, poemas (memoria, lenguaje).
Motivación:
Canción la lengua saltarina.
Ejercicio
cerebral: El bostezo energético. Ambas manos tocan la mandíbula. Bosteza
profundamente. Mientras con los dedos masajear suavemente hacia delante y hacia
atrás. Usando música se aprende mejor.
Actividad
Nº 14. Adivina adivinador
Objetivo:
Desarrollar la creatividad, el pensamiento mediante actividades que provoquen fortalecer
sus habilidades y resolver problemas.
Destrezas:
Reproducir trabalenguas, adivinanzas, canciones, poemas (memoria, lenguaje).
Motivación:
Realizar una pequeña rumba terapia.
Ejercicio
cerebral: Sonríe, canta, baila. Para sonreír cuenta un buen chiste. Jugar
karaoke elegir una canción favorita y cantarla. Colocar una canción que te
invite al movimiento y a bailar.
En
cuanto a los resultados de la “Guía Cerebral” se tiene que: