Criterio. Revista
Multidisciplinaria
Volumen 2 | No. 3 | Octubre 2022 - marzo
2023
https://
revistacriterio.org
ISSN: 3006-2586 /
ISSN-L: 3006-2586
http://doi.org/10.62319/criterio.v.2i3.10
Páginas 23 - 34
Valoración
del Programa de Socialización para Fortalecer la Convivencia Escolar en
estudiantes de Educación Básica.
Evaluation
of the Socialization Program to Strengthen School Coexistence in Basic
Education students.
M.Sc José María Bravo
Zambonino
jose.bravo@utc.edu.ec
https://orcid.org/0009-0009-8536-0948
Universidad Técnica
de Cotopaxi. Latacunga - Ecuador
Artículo recibido 12 de mayo de 2022 / Arbitrado 30 de mayo de 2022 / Aceptado 08 julio 2022 / Publicado 01 de octubre de 2022
RESUMEN
La
convivencia escolar es uno de los aspectos fundamentales para el bienestar de
los integrantes de una comunidad educativa, su adecuada gestión permite mejorar
el rendimiento académico y fortalecer la calidad de los aprendizajes. Es por
ello, que se propone como objetivo de investigación el diseño de un Programa de
Socialización para Fortalecer la Convivencia Escolar en estudiantes de quinto
año de Educación Básica de la Unidad Educativa Ana Páez. En cuanto a la
metodología El estudio responde a un diseño de investigación mixto, se empleó
el método inductivo y el nivel del estudio fue descriptivo y aplicada
a los estudiantes para aportar soluciones para una convivencia sana. La
propuesta fue puesta en práctica logrando un gran éxito en la comunidad
estudiantil.
Palabras clave: Convivencia,
Socialización, Estudiantes, Educación, Programa.
ABSTRACT
School
coexistence is one of the fundamental aspects for the well-being of the members
of an educational community; its proper management allows improving academic
performance and strengthening the quality of learning. For this reason, the
design of a Socialization Program to Strengthen School Coexistence in fifth-year
Basic Education students of the Ana Páez Educational Unit is proposed as a
research objective. Regarding the methodology, the study responds to a mixed
research design, the inductive method was used and the level of the study was
descriptive and applied to the students to provide solutions for a healthy
coexistence. The proposal was put into practice achieving great success in the
student community.
Keywords: Coexistence,
Socialization, Students, Education, Program.
INTRODUCCIÓN
El ser humano desde que nace es un ser social
que está destinado a vivir en comunidad,
interactuando unos con unos entres sí, no puede vivir solo, requiere siempre de
la protección y el apoyo de un grupo que lo sustente, es decir, la familia al
que pertenece la cual constituye la base fundamental de todo proceso de
socialización, es por ello que se considera a tal proceso como un elemento de
aprendizaje en el que influyen las conductas sociales, el contexto donde se
encuentra el individuo y las normas-valores que rigen su conducta y se regulan
en la sociedad.
Según, Muñóz (2013), en su artículo La
importancia de la socialización en la educación actual, publicado para la
Universidad de Córdoba, hace referencia a que el desarrollo humano no es posible
sin la existencia de la sociedad, ya que desde el nacimiento el individuo está
sometido a su influencia, cuya presión hará que aprenda las reglas sociales. En
la actualidad los conceptos de sociedad y educación están íntimamente relacionadas y las propias leyes educativas se configuran
con el fin de adaptar sus estructuras y funcionan en las grandes
trasformaciones sociales que se están produciendo en la sociedad.
Se entiende entonces como proceso de
socialización a la capacidad que poseen los individuos para relacionarse, una
de las características que se considera como esencial es que el ser humano no
se considera un ser solitario y por ende todas las actividades que este realiza
involucran a otros seres de su misma especie.
Por tal motivo, la educación es considerada
como parte fundamental de los procesos formativos y educativos de
socialización, debido a que en esta se desarrollan un sinnúmero de procesos,
actividades individuales y grupales de
los sujetos, por lo que su manejo debe ser en base a los intereses y
necesidades personales y pedagógicas de los niños y de sus relaciones
interpersonales, culturales, religiosas y lúdicas dentro del aula de clase,
razón por la cual las autoridades educativas , docentes y padres de familia son
los más llamados a mejorar los procesos de integración y socialización
educativa, lo que ayudarán al desarrollo
de una formación integral y conductual de los individuos.
La práctica permitirá observar si los
directivos y docentes aplican
estrategias y técnicas para el desarrollo de
la socialización educativa dentro del proceso, pero no consideran que es
un tema muy importante dentro de la formación de los estudiantes; cabe recalcar
que tanto directivos como docentes deben tener conocimientos acerca de la
importancia de la socialización en los estudiantes, por ello es la falta de
talleres por parte del Ministerio de Educación, lo que hace que sea un tema
desconocido en los aulas de clase y no sean aplicadas por medio del docente.
Al desconocer del tema los docentes no
utilizan adecuadamente los procesos de socialización, los mismos que deberían
ser impartidos a los estudiantes mediante la aplicación de revistas,
periódicos, entre otros.
Por tal motivo hablar de esta temática es de
vital importancia como lo es la socialización en el aula, debería ser tratado
por parte de la institución educativa o a su vez por parte del Ministerio de
Educación, puesto que los conocimientos adquiridos por parte de los docentes
con temas de socialización, servirían para que estos les sean transmitidos a
los estudiantes y así que comprendan de una mejor manera lo que es la
socialización, puesto que para la totalidad de los docentes el principal agente
de socialización es la familia, de aquí se puede recalcar que desconocen de los
demás agentes de socialización como lo son los grupos de pares, los medios y la
escuela.
Los procesos de socialización en la Educación
Actual, es un factor importante en el proceso de enseñanza – aprendizaje,
puesto que la socialización educativa es considerada como el proceso en el cual
los individuos incorporan normas, roles, valores, actitudes y creencias.
La principal actividad realizada para llevar a cabo el proceso de
socialización en el aula son los trabajos individuales, demostrando de esta
manera su falta de conocimiento de actividades que estén acordes para tratar
esta temática que es de vital importancia para el desarrollo social de sus
estudiantes; también es notoria la idea errónea que tienen los docentes con
respecto al proceso de socialización en el aula, puesto que para ellos lo más
importante en sus estudiantes es la capacidad de defender sus ideas.
Con esto queda demostrado que existe un alto
desconocimiento de las estrategias adecuadas que deben utilizarse para tratar
esta temática tan importante, como por ejemplo la estrategia más relevante
debería ser la interiorización de valores, costumbres y pautas; ocasionando que
exista un comportamiento regular entre compañeros, lo cual está evidenciado en
la forma de trato entre estudiantes, razón por la cual se deberían aplicar
estrategias y actividades que fomenten el compañerismo.
Otro aspecto importante en los procesos de
socialización en el aula son las dificultades que presentan los estudiantes,
entre las que se destaca la inseguridad y la discriminación existente entre
compañeros, razón por la cual es notoria la falta de conocimiento por parte de
los docentes en lo que respecta a este tema tan importante como lo es la
socialización.
La mayor parte de los docentes concuerdan en
que el proceso de socialización en el sistema educativo actual se encuentra en
un nivel insatisfactorio, considerando que se está tratando de una manera
negativa el tema de la socialización escolar, siendo los más afectados los
estudiantes, puesto que no se toma con seriedad esta temática para el
desarrollo social de los mismos.
Por todos los argumentos anteriormente
expuestos se decide realizar la presente investigación, con el objetivo de
determinar los procesos de socialización en el sistema educativo actual a
través de estrategias participativas de convivencia escolar en la Unidad
Educativa Ana Páez, especificamente serán objeto de analisis los estudiantes de
quinto año de Educación Básica, haciendo especial énfasis en su comportamiento
en el aula y en la escuela en general.
METODO
El estudio responde a un diseño de
investigación mixto, debido a que en un inicio se realizó un diagnóstico de la
situación actual de la conviencia de la Unidad Educativa Ana Páez, en donde se
requería un análisis documental sobre el tema de la socialización y la
convivencia, para posteriormente hacer un estudio de campo y aplicar un diseño
no experimental para que a través de la observación estructurada de los hechos
directamente del área de estudio se propicie las soluciones pertinentes, apegados
a la realidad vivida.
Se empleó el método inductivo, porque se
centrará en el proceso de integración de los participantes, en este caso los
estudiantes y docentes de Quinto año de educación básica de la Unidad Educativa
Ana Páez; explorando el proceso de socialización y el sistema de educación
actual. De la información recolectada tanto de los estudiantes como de los
docentes, se buscará describir de una forma minuciosa, las interacciones que se
perciben en los diferentes entornos educativos; se indagará en experiencias,
pensamientos, actitudes y creencias que los participantes de esta investigación
experimenten o manifiesten en cuanto al tema tratado.
El Método Empírico; se aplicó el método de la
observación porque ayudó a evidenciar el proceso de socialización por el cual
atraviesan los estudiantes y docentes del Quinto año de educación básica de la
Unidad Educativa Ana Páez.
El nivel del estudio fue descriptivo, porque
se realizó una caracterización de los estudiantes de quinto año de educación
básica de la Unidad Educativa Ana Páez, para establecer su estructura de
comportamiento que coadyuva a la propuesta estratégica para fortalecer la
Convivencia Escolar en los alumnos analizados.
De acuerdo a las caracteríticas particulares
del tema, se consideró oportuno describir a cada una de las unidades de
análisis del estudio, a continuación se muestra la desagregación de ellos
Tabla 1. Unidades de análisis del estudio
|
Unidad
de Análisis |
Total |
|
Estudiantes
|
37 |
|
Docentes |
1 |
|
Directivos |
2 |
|
Total |
40 |
Fuente: Elaboración propia
Para
llevar a cabo este proyecto de investigación se utilizarán las siguientes
técnicas:
La observación; la cual fue aplicada a los
docentes y estudiantes de Quinto Año de educación básica paralelo “C” de la
Unidad Educativa Ana Páez, con el fin de obtener información necesaria para una
investigación; el instrumento utilizado en este tipo de investigación es la
lista de cotejo.
La entrevista; tuvo como objetivo recolectar
información sobre el proceso de socialización en el sistema educativo actual,
cuyo instrumento fue la guía de entrevista la cual fue aplicada a los docentes
y estudiantes de Quinto Año de educación básica paralelo “C” de la Unidad
Educativa Ana Páez.
Procedimiento
Primeramente
se realizó un diagnóstico de la situación suscitada en la Unidad Educativa Ana
Páez, cuya actividad inicial fue la revisión literaria de artículos científicos
para determinar los antecedentes que sirvieron de base para establecer un marco
teórico y de análisis para argumentar las estrategias metodológicas.
Posteriormente
se realiza un primer levantamiento de información con la finalidad de conocer a
fondo la problemática del plantel, aplicando la encuesta y la técnica de la
observación, contando con la participación de los actores principales, es
decir, los docentes y los estudiantes.
Culminada
la fase diagnóstica, se pudieron identificar tanto la problemática en contexto
y las alternativas estratégicas que conllevarán a una solución expedita,
es a partir de allí que surge la idea de
diseñar y aplicar un programa de socialización para fortalecer la convivencia
escolar en estudiantes de educación básica, con el fin de generar un aporte no
sólo al plantel en estudio, sino a cualquier unidad educativa que desee
implementarlo en sus estudiantes.
RESULTADOS Y
DISCUSIÓN
Mediante la observación y la entrevista, se
logró identificar las diferentes formas de comportamientos tanto de docentes como
de estudiantes, el compañerismo debería darse de forma natural puesto que
varias horas del día los estudiantes conviven en la institución, en la cual
podría considerarse como su segundo hogar. Es claro que se formen pequeños
grupos dentro del aula de estudio, demostrando de esta manera que no todos
quieren socializar con el resto del grupo.
De los datos observados de la ficha de
observación aplicada a los docentes y estudiantes que cursan el quinto año de
educación básica, se pudo determinar que no existe una buena relación entre
docentes y estudiantes, el cual genera una gran preocupación.
Unidad de Análisis
Nº1. El Docente
Se pudo identificar que el docente no
propicia un ambiente para que se dé una armonía entre Profesor-Alumno, ni
existe el interés por parte de él para realizar actividades que contribuyan al
proceso de socialización de sus estudiantes.
Además, existe un desgano por parte del
docente en lo que respecta al uso de estrategias en los procesos de enseñanza
aprendizaje como son: trabajo en equipo, dinámicas grupales, talleres
motivacionales, juegos, ya que nunca las implementa en sus alumnos; trayendo
como consecuencia que los estudiantes se les dificulte adaptarse con facilidad
a la institución educativa.
Otro factor importante para ser tomado en
consideración es la falta de motivación del docente en lo que respecta al
cumplimiento de normas, costumbres, valores y pautas en los procesos
académicos, puesto que se ha evidenciado que los estudiantes carecen de estos
valores; y ellos los asimilan como actitudes normales de la edad, sin tener en
claro que detrás de las condiciones de cada
niño hay una familia y un entorno que influye de manera directa.
La función de los señores educadores ha sido
por años forzada dentro del espacio educativo, puesto que han sido los tutores
y mediadores de los diversos disturbios, pero eso lleva consigo a que no tengan
el ambiente en donde puedan desenvolverse de manera sólida con todos ya sea
por: por el número excesivo de alumnos tanto dentro de las aulas de clase como
de la Unidad Educativa en general.
Unidad de Análisis
Nº2. Los estudiantes
En los alumnos se evidenció la falta de
cooperación en las diversas actividades educativas, así como también que los
estudiantes no recurren a sus docentes al propiciarse algún tipo de conflicto
entre ellos como lo establecen las normas de convivencia en el plantel; los
estudiantes no tienen una buena convivencia estudiantil con sus compañeros.
La socialización de los alumnos está
intimamente ligada con aspectos tales como:
condición física, económica, social, genero, evidenciandose en ellos un
desiterés por convivir con sus pares y el cuerpo docente, esta situación se
replica en los cursantes de diferentes años de educación básica del plantel en
estudio, es por ello que nace la preocupación por plantear estrategias que
permitan mejorar las relaciones entre los niños, tomando en cuenta la
coordinación de actividades conjuntamente con la familia y los miembros de la
Unidad Educativa, de tal manera que los resultados permitan incentivar a las
autoridades cantonales y provinciales.
Una problemática que está latente en las
actividades diarias de los estudiantes es: la agresión, el bulling y la
discriminación entre los educandos por la falta de socialización de todos los
actores que intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje. Mientras la
mente de los infantes de la edad prevista debería limitarse a realizar
actividades acordes a su proceso de enseñanza, muy por el contrario, se observa
que en los mínimos momentos que poseen libertad se han dedicado a generar
incomodidad con quienes se sienten ofendidos.
En líneas generales se puede decir que la
influencia del entorno educativo, los medios de comunicación y la sociedad en
general, lo asimila como un acto normal que ha llevado a que los niños estén
perdiendo los valores tanto en el plantel como en la sociedad.
La Propuesta
La importancia de este proyecto de
investigación radica en la educación, debido a que es un proceso social que
concierne a todos los miembros del sistema educativo, directivos, docentes,
estudiantes y padres de familia. Por tal motivo es significativo que todos
puedan desarrollar las capacidades de cada uno de los estudiantes con la
aplicación de las estrategias que se vayan a emplear y el grado de confianza
que se pueda generar; por todo lo antes mencionado se creyó oportuno investigar
sobre esta temática para incentivar a los niños a mejorar las relaciones de
compañerismo dentro del aula de trabajo.
Las instituciones educativas son lugares
privilegiados de convivencia. Son espacios de crecimiento, de aprendizaje, de
experiencias compartidas, de conocimiento de nuestros pares y del
descubrimiento del mundo. En la institución, se producen diversas situaciones
conflictivas entre estudiantes por falta de comunicación y valores que existen
en la sociedad, pero también las posibilidades de superación e integración que
favorezcan los ambientes educativos.
En la Unidad Educativa “Ana Páez”, el clima
de convivencia es poco tolerable, se pueden observar conflictos constantes,
acciones incorrectas y ofensas leves hacia los compañeros de clases, asimismo
se evidenciaron conductas verbales o gestuales de carácter inculto. Con el
objetivo de erradicar este tipo de comportamiento surge la necesidad de
proponer una serie de estrategias dinamizadoras de tipo pedagógicas, lúdicas y
didácticas que permitan mejorar la convivencia escolar; con el fin de que en la
Institución exista un clima de convivencia armónica, que sea facilitador del
trabajo escolar, donde los educandos se sientan seguros, acogidos y
considerados, donde el estudiantado pueda tener unas relaciones sanas consigo
mismo y con los demás y donde las familias se involucren en la educación de sus
hijos e hijas.
Figura 1. Estructura del Programa de Socialización para
Fortalecer la Convivencia Escolar en estudiantes de Educación Básica
Fuente: Elaboración propia.
Con
el propósito de apostar al desarrollo de las acciones necesarias que permitan
alcanzar el propósito buscado, se diseñó una propuesta sobre la convivencia
escolar que debe ser implementada como una construcción cotidiana en el
plantel, reconociendo que es una tarea compleja, pero es necesaria y posible,
constituyéndose en una rica y valiosa experiencia educativa, dado que el aula y
la escuela son los primeros espacios públicos de participación de las jóvenes
generaciones.
A
continuación, se presenta la descripción diagramada del Programa de
socialización para fortalecer la convivencia escolar en estudiantes de
Educación Básica.
Tabla 2. Programa de Socialización para Fortalecer la
Convivencia Escolar en estudiantes de Educación Básica
|
Estrategia |
Objetivo |
Técnica |
Actividades |
|
Taller |
Crear un ambiente relajado y confiable para
el desarrollo de una adecuada convivencia escolar dentro del aula. |
Técnica de habilidades sociales |
Actividad motivacional de convivencia
escolar. Conviviendo con los demás. Expresión y aceptación positiva. |
|
Juegos
cooperativos |
La
tolerancia y desaparece el miedo al fracaso |
Técnica
basada en el aprendizaje cooperativo |
Juego
de la granja. Juego de cruzar el lago. El
ciempiés. El
gusano pelota. |
|
Actividades lúdicas |
Conocer y apreciar los valores de los demás
miembros del grupo para una correcta convivencia. |
Técnicas para la educación en valores |
El rincón de la silla-oreja y la
silla-boca. La tienda mágica. |
Fuente: Elaboración propia.
Técnica de
Habilidades Sociales
Actividad: Motivacional De Convivencia
Escolar
Procesos:
El
docente inicia la actividad hablando a acerca del respeto, como uno de los
valores más importantes para convivir en armonía y ser mejores personas. Luego
el docente planteará las preguntas que constan en la planificación, para
generar un debate entre los estudiantes.
A
través de la visualización de los videos titulados; “una lección de honestidad”
y “no vale hacer trampa”, se trabajará la importancia de practicar valores en
la vida diaria.
Para
fortalecer lo aprendido se desarrollará la dinámica “el barco viene cargado
de”, que consiste en un juego de concentración.
Al
finalizar la dinámica el docente dividirá el grupo en pequeños subgrupos,
quienes realizarán un listado de priorización de valores, estructurando en
forma de receta de cocina, para la construcción de una sana convivencia.
Materiales: Esfera, hojas
perforadas, regla.
Actividad: Conviviendo Con Los
Demás
Proceso:
Para
desarrollar la actividad se deben formar grupos de 8-10 estudiantes, para lo
cual deberán tener un nombre como equipo y trabajar coordinadamente.
El
docente explicará a los grupos que deben cumplir una serie de desafíos, para
ello irá dando instrucciones que deberán ir cumpliendo.
La
actividad se desarrollará de acuerdo al tiempo que crea conveniente el docente,
calculando dejar 10 minutos para la reflexión final, en base a las preguntas
que constan en la planificación.
Una
vez concluido con la dinámica, el docente preparará la reunión grupal a través
de una cartelera de noticias en la que los estudiantes indiquen el aspecto que
desean discutir, o temas que el docente desee introducir, en relación a las
normas de convivencia del aula.
Se
pedirá a los estudiantes que formen grupos de trabajo, tendrán de 10-15 minutos
para dialogar y definir 1 o 2 normas.
Luego
se efectuarán exposiciones en plenaria, cada grupo presenta sus normas, y en
base a lo que cada grupo presente se define un “Cuadro de normas”
La
actitud del docente debe ser de cercanía al estilo Salesiano, comprensivo, facilitador
de la comunicación, orientador, creativo y comprometido donde anime la
participación de todos.
Se
concluye cuando todos tengan claro los puntos acordados.
Al
finalizar cada grupo describirá su experiencia y destacará algún aspecto
positivo observado.
Materiales: Logístico: patio,
aulas.
Actividad: Expresión Y
Aceptación Positiva
Proceso:
Para
iniciar la actividad se pide que los estudiantes se coloquen en forma
semicircular, seguidamente el docente explicará que el tema de la clase es
sobre cumplidos o elogios.
El
docente iniciará la actividad a través de una discusión guiada sobre frases y
elogios que les hacen sentir bien cuando lo dicen o reciben.
Se
explicará que dar y recibir cumplidos es un proceso recíproco, y que se debe
hacer con cordialidad en el momento apropiado, para que se genere una
convivencia de paz y armónica.
El
docente formará grupos de 4 integrantes, cada grupo debe designar un
secretario.
Se
entregará una hoja a cada grupo, donde deberán completar con un cumplido. Puede
ser para: un compañero, amigo, profesor o familiar; dispondrán de 15 minutos
para hacerlo.
Finalizado
el tiempo, cada uno de los secretarios del grupo expondrá sus respuestas,
manifestando lo importante que es para su grupo dar o recibir cumplidos.
El
docente solicitará que se organice una dramatización por grupos o en parejas,
con la temática “decir y recibir cumplidos”, para lo cual deberán escribir un
diálogo corto donde incluyan un cumplido y su respuesta. Tendrán 20 minutos
para planificarlo.
Concluido
el tiempo se presentará la dramatización.
Para
finalizar se resaltará aspectos importantes observados durante el desarrollo de
la actividad. Por ejemplo: el respeto, el compañerismo, la honestidad, etc.
Materiales: Hoja de trabajo
Marcadores.
Técnica Basada En El
Aprendizaje Cooperativo
Actividad: Juego De La Granja
Proceso:
Consiste
en hacer dos equipos y que uno de ellos gane imitando a animales y reuniendo a
todos los que se elijan para formar la que será nuestra granja.
El
juego consiste que todos los que participan se sienten, se extiendan sobre
el campo de juego con los ojos cerrados, teniendo que imitar cada uno de ellos
a un animal de granja.
Es
bueno replicar los sonidos de los animales que se van a utilizar antes de
comenzar el juego.
Cuando
el instructor comienza el juego, los participantes deben mantener los ojos
cerrados y empezar a gatear en busca de otros compañeros que estén haciendo el
mismo sonido que ellos, el primer equipo en reunir a todos sus animales es el
equipo ganador.
En
este juego cooperativo no existe un número limitado de jugadores.
Materiales: Una grabadora, un cd
con sonidos de animales.
Actividad: Juego De
Cruzar El Lago
Proceso
Deben
imaginar que están frente a un lago de pirañas, cocodrilos y otros animales que
pueden comérselos si pisan el suelo.
Deben
cruzar el lago de una orilla a otra con la única ayuda de 5 piedras (ladrillos)
que pueden pisar y mover, pero no desplazarse dentro de ellas.
En
el momento en que una persona toca con los dos pies en el lago, todo el grupo
debe comenzar en la primera orilla.
En
este otro juego se forman grupos de 3 o 4 alumnos.
Materiales: Piedras, ladrillos y
animales en fotografías.
Actividad: El
Ciempiés
Proceso:
Realizaremos
una fila sentada (uno detrás de otro).
Enlazarse
agarrando los tobillos del estudiante que esté detrás.
Se
tratará de desplazarnos todos en una fila (pie derecho-pie izquierdo) hasta
llegar a la meta indicada.
Materiales: Espacio Amplio.
Actividad: El Gusano
Pelota
Procesos:
Se
hacen dos filas, sentados uno detrás del otro.
Cada
fila con una pelota. El objetivo es pasar la pelota con las manos hacia atrás,
hasta que ésta llegue al final de la fila, él/la que tenga.
La
pelota va corriendo con ésta hasta al principio de la fila y volvemos a hacer
los mismo, así iremos avanzando hasta un punto marcado previamente.
Materiales: Pelota N’5, Espacio
Amplio.
Técnicas Para La
Educación En Valores
Actividad: El Rincón De La
Silla-Oreja Y La Silla-Boca
Procesos:
El
estudiante que ocupa, en primer lugar, la silla- boca tiene la palabra y su
tarea es contar qué ha ocurrido y cómo se siente mientras su compañero/a
escucha atentamente en la silla-oreja.
Una
vez que el/la primer/a niño/a ha terminado de hablar se cambian de silla e
invierten sus papeles. Ahora será el/la segundo/a niño/a quien tiene la palabra
para explicar, según su punto de vista, qué ha ocurrido y cómo se siente.
En
el segundo turno de palabra, el/la primer/a niño, sentado de nuevo en la silla-boca,
tiene como función decir qué puede hacer él o ella para solucionar el conflicto
o problema.
Una
vez más, se intercambian las sillas y los roles y el/la segundo/a niño/a
propone también algo que él o ella pueda hacer para solucionar el conflicto.
Para
los estudiantes se introduce una norma de funcionamiento extra: en cada turno,
antes de cambiar de silla cada educando ha de parafrasear correctamente lo que
ha dicho su compañero/a.
Este
proceso consta habitualmente de dos turnos de palabra para cada uno/a de
los/las implicados/as en el conflicto, aunque en ocasiones los educandos pasan
más veces por cada una de las sillas, hasta que encuentran una solución
satisfactoria para ambos/as.
Materiales: Aula, sillas
Actividad: La Tienda Mágica
Procesos:
Se
agruparán a los educandos formando círculos de 5/ 6 personas, con sus mesas y
sillas.
Así
agrupados, el tutor les comunica lo siguiente:
“Cada
año, el día de hoy (fecha del día), y sólo en este día, hay una tienda muy
cercana (se puede nombrar una calle concreta o un comercio) que hace una oferta
muy especial; la hacen por la tarde de 5 a 6. Esta oferta consiste en que todas
las personas que entren en la tienda pueden comprar sin pagar; todo es gratis
(comentarios de incredulidad).
Yo
ya he pensado lo que voy a comprar en cuanto salga del instituto (lo decimos en
voz alta). A continuación, los educandos deben contar al resto del grupo lo que
van a comprar. Pedimos que levante la mano un educando de cada grupo, que
empezará a contarlo a los demás; al cabo de un minuto, seguirá el de su derecha
y, así, hasta que hayan intervenido todos. Al terminar, ya en gran grupo, se
hará un vaciado de las compras más repetidas o más originales, escribiéndolas
en la pizarra. Al final de la puesta en común, el profesor y los mismos
educandos reflexionarán sobre la escala de valores de nuestra vida y el papel
que juegan en la conducta de cada uno.
Materiales: Mesas, sillas,
lápices de colores, hojas.
Al realizar actividades enriquecedoras con
temáticas de convivencia escolar, centradas en los estudiantes, se logra que
estos manifiesten sus emociones y sentimientos, que en la mayoría de los casos
permanecen ocultas dentro de ellos y no las sacan a flote debido al miedo al
que dirán, es por eso que este tipo de talleres ayudan al estudiante a mejorar
su convivir diario no solo en la escuela sino en la sociedad en la que día tras
día se desenvuelven.
Las actividades y estrategias aplicadas sobre
la socialización para fortalecer la convivencia escolar, fueron del completo agrado
de los estudiantes, que fueron reflejadas en su comportamiento, puesto que la
mayor parte de infantes presentó emociones positivas tales como alegría,
compañerismo, en fin, fue del agrado de todos los estudiantes, que se sintieron
completamente a gusto con la realización la mayor parte de las actividades y
talleres impartidas en el proceso de la aplicación de las técnicas y
estrategias para la convivencia escolar.
La mayor parte de los juegos cooperativos
realizados en el programa fue del completo agrado de los estudiantes, puesto
que se pudo evidenciar el gusto y la colaboración de todos al momento de
realizar tanto las actividades como los juegos; entre los cuales se destaca la
actividad del rincón de la silla-oreja y la silla-boca, es una excelente forma
de incentivar la socialización entre compañeros, al igual que la tienda mágica
la cual fue del completo agrado de los estudiantes. Otra de las actividades que
llamó la atención de los estudiantes fue el bullying y sus efectos, el mismo
que tuvo una gran acogida por parte de los estudiantes, debido a que es un tema
de actualidad y la mayoría de ellos les pareció interesante la realización de
esta actividad.
La aplicación de las técnicas y estrategias
obtuvo una gran acogida por parte de los estudiantes en su totalidad, ya que
supieron manifestar que les gustaría que participaran nuevamente del mismo y
además sería bueno que lo apliquen en el resto de la institución para que otros
niños participen.
A la mayor parte de los estudiantes les gustó
participar de manera creativa y divertida del programa, tanto en opción libre
como en el momento que realiza el docente las actividades, las cuales fueron
desarrolladas para incentivar la socialización del estudiantado.
Por tal razón, es necesario tomar en cuenta y
saber que los Procesos de Socialización ayudan en el aprendizaje de los
estudiantes, ya que cada uno es un mundo diferente, es decir, varían en sus
potencialidades. Es perjudicial que se
etiquete a los estudiantes en un único estilo de aprendizaje es por ello, que
se debe tener en cuenta la diversidad en el aprendizaje de cada persona, puesto
que hace que este aprendizaje sea más efectivo y enriquecedor para los
estudiantes y sus interrelaciones.
Vale mencionar que las actividades y talleres
propuestos para contribuir al desarrollo de la socialización, sirven como
herramienta pedagógica que influyan en el desarrollo social de los estudiantes
a quienes se les aplicó el programa. Dichas actividades y talleres se
caracterizaron por estar organizados de manera tal que la espontaneidad de los
estudiantes no se viera afectada.
Uno de los resultados que generó gran
preocupación a la hora de realizar el diagnóstico de la presente investigación,
fue la gran apatía existente por parte del cuerpo docente ante el comportamiento
de los estudiantes con sus pares, mostrando entre los alumnos irrespeto con una
nula tolerancia y unos niveles de agresividad altos, estos hallazgos son muy semejantes a los
encontrados por los investigadores Banda & Lisintuña (2018) en su proyecto
titulado, El área afectiva en el proceso de enseñanza aprendizaje, en donde
ellos manifiestan el poco interés que tiene los programas educativos y docentes
para promover el desarrollo adecuado del área afectiva en los estudiantes, por
lo que los estudiantes reflejan deficiencias, malas relaciones interpersonales,
el bajo control sobre sus emociones, la poca tolerancia ante las adversidades y
frustraciones que le impide tener un desarrollo adecuado.
También se pudo determinar en la
investigación que la intervención de la escuela en el proceso de socialización
y convivencia juega un papel importante, en donde puede disponer de
herramientas de vanguardia para poder aplicarlas en los estudiantes aportando
un granito de arena para la solución al problema, ya que en este particular
intervienen distintos actores adicionales como la familia y el entorno, que en
conjunto se podrían generar los cambios.
Esa misma opinión la presentó Abrantes
(2012), en su artículo de investigación Sistemas de enseñanza y formación del
individuo moderno, donde argumenta que la escuela es un motor fundamental de
producción de la modernidad, a través de la formación de nuevas disposiciones,
actitudes, prácticas y valores que orienten a los individuos.
Una propuesta que se considera interesante
implementarla, es la inclusión de los alumnos en las decisiones y actividades
que se desarrollan en la unidad educativa, ya que ellos son los que hacen vida
en los recintos escolares y merecen ser tomados en consideración.
Asimismo, Terrón (2010) lo expone en su
investigación Educación e Integración Social desde una Perspectiva
Internacional, quien manifiesta que en el transcurso de la infancia y la
adolescencia, uno de los ámbitos donde los chicos y chicas pasan mayor tiempo
es en la escuela. Una característica de la educación formal es la pobre
participación del alumnado en un sistema educativo.
Actualmente el alumnado apenas interviene en
las decisiones relativas a los aspectos organizativos de la escuela que tanto influyen
en la cultura del centro y en el proceso de enseñanza/aprendizaje, aunque sí
experimentan consecuencias derivadas de estas decisiones. Esta contradicción es
especialmente importante cuando el alumnado alcanza la adolescencia, puesto que
en esta etapa el deseo de participar en los procesos de toma de decisiones
aumenta, al tiempo que se produce un mayor cuestionamiento de las reglas
establecidas.
CONCLUSIONES
La idea de instaurar un Programa de
Socialización para Fortalecer la Convivencia Escolar en estudiantes de
Educación Básica que posibilite acompañar el crecimiento de los estudiantes,
promoviendo su desarrollo como ciudadanos, es muy importante para la sociedad.
Sin embargo, la experiencia frecuente de muchas instituciones educativas, ha
demostrado que una implementación de esta índole no es fácil ni sencillo y por
eso queda postergado, suspendido, olvidado o abandonado.
Es interesante exponer y desarrollar en este
trabajo algunas reflexiones y propuestas sobre la convivencia escolar como una construcción
cotidiana, reconociendo que es una tarea compleja, pero es necesaria y posible,
constituyéndose en una rica y valiosa experiencia educativa, dado que el aula y
la escuela son los primeros espacios públicos de participación de las jóvenes
generaciones.
Se entiende a la convivencia como la relación
entre los miembros de una comunidad. Una buena convivencia exige el respeto
mutuo y la aceptación de unas normas comunes; aceptación de otras opiniones y
estilos de vida; resolución por medios no violentos de las tensiones y
disputas.
Asimismo, se cree que las actuaciones que se
desarrollen para prevenir y gestionar los diferentes tipos de conflictos en la
convivencia han de compartir unas bases teóricas y metodológicas. En
consecuencia, es importante que toda actuación diseñada en los centros
destinada a este fin se lleve a cabo con unos mismos principios básicos y que
se aúnen esfuerzos, para que partiendo de la realidad de cada Centro se pueda
utilizar un mismo lenguaje y ofrecer a los agentes educativos implicados pautas
de actuación.
Cuando se rompa la convivencia o se incumplan
las normas y se haga necesario utilizar medidas correctoras, éstas deben tener
un carácter recuperador, educador y reparador. Para su aplicación se deben
tener en cuenta la situación personal, social y familiar del alumno, así como
los eximentes y agravantes de cada caso y se respetarán la integridad física y
la dignidad personal. En todo proceso corrector se debe tratar de promover la
comunicación y el diálogo previo con las partes implicadas como parte
integrante de dicho proceso.
Y para finalizar, se pudo comprobar que al
destacar la importancia de una sana convivencia, a través de las diferentes
actividades realizadas con los estudiantes, la reacción fue diferente, los estudiantes
tomaron mayor consciencia sobre cuánto un problema o bullying puede afectar a
un compañero o compañera.
REFERENCIAS
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P. (2012). Sistemas de enseñanza y formación del individuo moderno. Obtenido de
Sistemas de enseñanza y formación del individuo moderno: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0187-01732012000200004
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Muñóz,
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Universidad de Córdoba.
Terrón,
M. (2010). “Educación e Integración Social desde una Perspectiva
Internacional”. Fundación Santa María. Edición Digital @Tres. ISBN:
978-84-615-2430-3. Sevilla. España. https://www.uv.es/lisis/rosavarela/cap13/4-sm-upo-cap13.pdf.