El
Pensamiento Esbelto y la calidad educativa en la Educación Superior
Lean
Thinking and Educational Quality in Higher Education
Marco Antonio Paco
Vargas
marcopacovargas@gmail.com
https://orcid.org/0009-0007-7185-7908
Profesional
independiente. La Paz, Bolivia
Artículo recibido 04
de diciembre de 2021 / Arbitrado 16 de enero de 2022 / Aceptado 25 febrero 2022
/ Publicado 01 de abril
de 2022
RESUMEN
En
un mundo globalizado y vanguardista como este, en donde las exigencias a la
excelencia están a la orden del día es donde surge el Pensamiento Esbelto.
Aunque sus orígenes provienen del área manufacturera, se ha permeado de tal
manera que esta filosofía es perfectamente aplicable al campus académico. El
objetivo de la presente investigación es analizar cómo la aplicación del
pensamiento esbelto puede contribuir a elevar la calidad de la enseñanza en las
instituciones de educación superior. Metodológicamente el estudio se basó en un
nivel descriptivo-correlacional con un diseño netamente documental. Las
conclusiones apuntan a que esta metodología causa un impacto positivo en la
eficiencia y calidad formativa, observándose mejoras en los procesos
pedagógicos, calidad del aprendizaje, satisfacción estudiantil e innovación.
Adicionalmente se describió una experiencia de implementación del Pensamiento
Esbelto en una Institución Educativa Superior de Bolivia, el cual obtuvo
resultados extraordinarios.
Palabras clave: Calidad educativa;
pensamiento esbelto; evaluación educativa; valor; educación superior.
ABSTRACT
In
a globalized and avant-garde world like this one, where the demands for
excellence are the order of the day, Lean Thinking has emerged. Although its
origins come from the manufacturing area, it has permeated in such a way that
this philosophy is perfectly applicable to the academic campus. The objective
of this research is to analyze how the application of lean thinking can
contribute to raising the quality of teaching in higher education institutions.
Methodologically, the study was based on a descriptive-correlational level with
a purely documentary design. The conclusions point out that this methodology
has a positive impact on the efficiency and quality of education, showing
improvements in pedagogical processes, quality of learning, student satisfaction
and innovation. Additionally, an experience of implementation of Lean Thinking
in a Bolivian Higher Educational Institution was described, which obtained
extraordinary results.
Keywords: Educational quality;
lean thinking; educational evaluation; value; higher education.
INTRODUCCIÓN
La
educación es un derecho humano; un importante motor del desarrollo y uno de los
instrumentos más eficaces para reducir la pobreza, mejorar la salud, lograr la
igualdad de género, la paz y la estabilidad, asimismo constituye el factor más
importante para garantizar la igualdad y la inclusión. (Banco Mundial, 2022).
La
educación tiene un alcance tan importante a nivel mundial, que hoy por hoy es
uno de los pilares que propician el accionar de diversas instituciones
internacionales para lograr avances significativos en el talento humano, con el
que se pondrá fin a la pobreza extrema y a las deficiencias de aprendizajes,
ayudando a los jóvenes a adquirir las habilidades cognitivas, socioemocionales,
técnicas y digitales avanzadas que necesitan para prosperar en el mundo actual.
Con
respecto al tema de la calidad de la educación, se realizó una revisión
literaria en las que se pudo deducir que cada país tiene una definición
particular para conceptualizarla, sin embargo, la posición de la UNESCO es más
holística, ya que hace mención a promover un acceso a una educación de buena
calidad como derecho humano, y sustenta un enfoque basado en los derechos humanos
en todas las actividades educativas.
Dentro
del enfoque UNESCO, se percibe al aprendizaje en dos niveles. A nivel del
estudiante, la educación necesita buscar y reconocer el conocimiento previo de
los estudiantes, reconocer los modos formales e informales, practicar la no
discriminación y proveer un entorno de aprendizaje seguro y apoyado. A nivel
del sistema de aprendizaje, se necesita una estructura de apoyo para
implementar políticas, establecer normas, distribuir recursos y medir los
resultados de aprendizaje de modo que se logre el mejor impacto posible sobre
un aprendizaje para todos. (UNESCO, 2005).
En
este último punto abordado, se tiene inmersa el rol crucial de los educadores
en la óptima formación académica, en donde existe la necesidad de ofrecer a
todos los docentes una educación de calidad antes de comenzar a trabajar, así
como el respaldo y el desarrollo profesional continuo para asegurar las
condiciones que favorezcan las políticas docentes de calidad. (Vaillant &
Rodríguez, 2018).
En
el contexto de la educación superior, la calidad educativa es un desafío
constante. A pesar de los esfuerzos realizados por las instituciones
académicas, existen diversas problemáticas que obstaculizan la consecución de
una educación de calidad, entre ellas está que las universidades y centros
educativos de formación profesional requieren sistematizar sus métodos de
evaluación y por lo tanto certificar la calidad de sus procesos internos, sin
embargo, optan por la acreditación universitaria como una certificación de
calidad.
En
el mismo orden de ideas, muchas instituciones de educación superior aún se
basan en un enfoque de enseñanza tradicional, centrado en la transmisión
unidireccional de conocimientos por parte del profesor, esta metodología limita
la participación activa de los estudiantes y su capacidad para desarrollar
habilidades críticas y de resolución de problemas. Los estudiantes son
considerados como receptores pasivos de información, en lugar de fomentarse su
participación activa y el desarrollo de un pensamiento autónomo.
Adicionalmente
a la problemática anterior, existe una desconexión entre la educación superior
y las demandas del entorno laboral y social; los programas académicos a menudo
no se actualizan con la suficiente rapidez para adaptarse a los cambios en la
sociedad y las necesidades del mercado laboral, como resultado de esta
situación los graduados pueden enfrentar dificultades para aplicar sus
conocimientos en situaciones reales y cumplir con las expectativas de los
empleadores.
Estas
problemáticas expuestas con anterioridad limitan la calidad educativa en la
educación superior, ya que no se promueve de manera efectiva el desarrollo de
competencias relevantes para la dinámica que se afronta hoy en día. Es en ese
momento que se debería procurar alternativas educativas que puedan garantizar
las mejoras de la calidad tan requeridas por la academia y que al parecer las
puede ofrecer el Pensamiento Esbelto.
Es
por ello, que se plantea como objetivo de investigación analizar el Pensamiento
Esbelto en la educación superior, identificando sus beneficios y ofreciendo
recomendaciones para su implementación exitosa en instituciones educativas de
nivel superior, buscando promover una cultura de mejora continua y eficiencia
en la formación de profesionales del futuro en este ámbito.
METODOLOGÍA
El
estudio se planteó bajo un nivel descriptivo-correlacional, debido a que se
requiere conocer a profundidad sobre el pensamiento esbelto y sus derivaciones,
con la finalidad de determinar el grado de relación o asociación existente con
la calidad de la educación superior.
En
cuanto al diseño de la Investigación fue netamente documental, cuyas fuentes de
información utilizadas fueron las impresas y electrónicas a través de revistas
especializadas con larga trayectoria académica, relacionadas con el Pensamiento
Esbelto y la calidad educativa superior.
Cabe
destacar que el propósito del estudio
radica en la necesidad de explorar y comprender cómo la aplicación de
los principios del Pensamiento Esbelto puede contribuir a mejorar la calidad
educativa en las instituciones de educación superior, identificando sus
beneficios y ofreciendo recomendaciones para su implementación exitosa en
instituciones educativas de nivel superior, buscando promover una cultura de
mejora continua y eficiencia en la formación de profesionales del futuro en
este ámbito.
RESULTADOS Y
DISCUSIÓN
Es
un enfoque de gestión que se basa en la eliminación de desperdicios y la
optimización de los procesos para lograr una mayor eficiencia y satisfacción
del cliente. Se enfoca en agregar valor al cliente al proporcionar productos o
servicios de alta calidad de manera más rápida y eficiente. Es un enfoque que
busca la mejora continua en donde se involucran de todos los miembros de la
organización en la identificación y eliminación de actividades que no agregan
valor" (Ohno, 1988).
El
Pensamiento Esbelto, también conocido como Lean Thinking en inglés, es una
filosofía y enfoque de gestión que se originó en la industria automotriz
japonesa, específicamente en Toyota, y ha sido ampliamente aplicado en diversos
sectores y organizaciones alrededor del mundo. Se basa en el objetivo de
eliminar desperdicios y optimizar los procesos para lograr una mayor eficiencia
y satisfacción del cliente.
El
concepto central es la identificación y eliminación de los desperdicios,
también conocidos como "muda" en japonés. Taiichi Ohno, ingeniero de
Toyota y uno de los principales impulsores del Pensamiento Esbelto, identificó
siete tipos de desperdicios: sobreproducción, tiempo de espera, transporte
innecesario, procesos ineficientes, inventario excesivo, movimientos
innecesarios y defectos.
El
Pensamiento Esbelto se enfoca en agregar valor al cliente al proporcionar
productos o servicios de alta calidad de manera más rápida y eficiente. Para
lograr esto, se promueve la eliminación de actividades y procesos que no
agregan valor, y se busca la optimización de los flujos de trabajo para
minimizar los tiempos de espera y los cuellos de botella, de la misma manera se
ha demostrado ser aplicable en diversos contextos, incluyendo la educación. En
el ámbito educativo, se busca adaptar los principios lean para mejorar la
calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje, optimizar la gestión
administrativa y promover una cultura de mejora continua en las instituciones
educativas.
Calidad
Educativa en la Educación Superior
Para
que los servicios que entregan las instituciones del sistema de educación
superior a la sociedad sean de calidad, se debe conocer el tipo de sociedad que
necesitamos; y en función de ello saber qué tipo de hombre y mujer se requiere
formar. Esto nos lleva a pensar en la necesidad de conocer a profundidad las
demandas de esa sociedad y el rol que cumplen sus componentes: el Estado, la
empresa y otras organizaciones sociales. (Informe Final de Evaluación Externa
de Carreras de Educación Superior, 2003).
La
calidad educativa en la educación superior se centra en asegurar la excelencia
en los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como en la formación integral
de los estudiantes. Se basa en estándares y criterios de calidad que definen
los aspectos fundamentales de una educación superior de calidad, tales como la
pertinencia y calidad de los programas académicos, la cualificación y
actualización del profesorado, la disponibilidad de recursos e infraestructura
adecuada, entre otros aspectos relevantes.
Asimismo,
la calidad educativa se relaciona estrechamente con la adquisición de
competencias y logro de resultados de aprendizaje por parte de los estudiantes.
Las competencias se refieren a las habilidades, conocimientos y actitudes que
los estudiantes deben desarrollar para enfrentar los desafíos de su profesión y
contribuir de manera significativa a la sociedad. La calidad educativa se
enfoca en garantizar que los estudiantes adquieran las competencias necesarias
para su desempeño profesional y personal.
La
pertinencia y relevancia también son componentes esenciales de la calidad
educativa en la educación superior. Es fundamental que los programas académicos
estén actualizados y sean pertinentes para el contexto socioeconómico y laboral
actual. Deben preparar a los estudiantes para enfrentar los retos y demandas
del mundo real, y brindarles las competencias necesarias para su desarrollo
profesional y personal.
El Pensamiento Esbelto
en la Educación
Se
define como un enfoque que busca optimizar los procesos de enseñanza y
aprendizaje, eliminando desperdicios y promoviendo la participación activa de
los estudiantes. Se basa en los principios y técnicas del Lean Manufacturing
adaptados al contexto educativo" (Johnson, 2012).
En
la educación, el Pensamiento Esbelto se enfoca en eliminar actividades que no
agregan valor al aprendizaje del estudiante. Esto implica identificar y reducir
las barreras que dificultan el proceso de enseñanza y aprendizaje, como la
sobreproducción de materiales innecesarios, la falta de retroalimentación o la
utilización ineficiente del tiempo, la misma promueve la participación activa
de los estudiantes, alentándolos a ser agentes de su propio aprendizaje. Se
busca fomentar la reflexión, la autonomía y el pensamiento crítico, para que
los estudiantes sean capaces de resolver problemas de manera efectiva y aplicar
lo aprendido en situaciones reales.
El
pensamiento esbelto en la educación se centra en brindar una experiencia
educativa efectiva y relevante, al eliminar desperdicios y promover la
excelencia académica. Al implementar este enfoque, se busca crear un ambiente
de aprendizaje dinámico, ágil y adaptativo, que satisfaga las necesidades y
expectativas de los estudiantes en el contexto educativo actual.
Otro
aspecto importante es la mejora continua. Se alienta a los docentes y las
instituciones educativas a buscar constantemente formas de optimizar los procesos
de enseñanza y aprendizaje. Esto implica la revisión y actualización de los
planes de estudio, la adopción de metodologías innovadoras y la implementación
de herramientas tecnológicas que faciliten el aprendizaje.
Herramientas y
metodologías LEAN
El
marco teórico de las herramientas y metodologías Lean se fundamenta en los
principios de eficiencia, eliminación de desperdicios y mejora continua. Estas
herramientas y enfoques, originalmente desarrollados en el ámbito de la
fabricación, han sido adaptados y aplicados en otros sectores, incluyendo la
educación. "Herramientas y metodologías Lean se refieren a un conjunto de
enfoques y técnicas diseñados para eliminar desperdicios, optimizar procesos y
promover la mejora continua en diversos contextos, incluyendo la
educación" (Johnson, 2015).
El
objetivo principal de las herramientas y metodologías Lean es optimizar los
procesos, eliminando todo aquello que no agrega valor y buscando constantemente
mejoras en la eficiencia y calidad. La eliminación de desperdicios es un
elemento central en este enfoque, y apunta a reducir el tiempo, los recursos y
los esfuerzos desperdiciados en los procesos educativos. Además, la mejora
continua es una filosofía fundamental en el Lean, promoviendo la participación
activa de todos los miembros del equipo educativo en la identificación de
problemas y la generación de soluciones.
El
enfoque Lean en la educación se centra en la búsqueda constante de la
excelencia y la mejora continua. Para lograrlo, se emplean diversas
herramientas y metodologías que permiten identificar y eliminar los
desperdicios, optimizar los procesos y aumentar la eficiencia en el ámbito
educativo. Una de estas herramientas es el mapeo de flujo de valor, que
proporciona una visión clara de los pasos y actividades involucrados en un
proceso educativo, identificando áreas de mejora y posibles puntos de
desperdicio.
Otra
herramienta clave es el Kaizen, que se basa en la idea de que pequeños cambios
incrementales pueden generar grandes mejoras a lo largo del tiempo. Además, el
enfoque Lean fomenta la participación activa de todos los miembros del equipo
educativo, promoviendo la colaboración y el intercambio de ideas para
identificar problemas y generar soluciones efectivas. Al implementar el
pensamiento esbelto en la educación, se busca maximizar el valor entregado a
los estudiantes, optimizando los recursos y reduciendo cualquier actividad que
no contribuya directamente al aprendizaje.
Figura 1. Los 5 principios de
pensamiento esbelto en la educación. Herramientas Lean.
Fuente: Elaboración propia.
Estudios Similares
El
tema del Pensamiento Esbelto y su relación con la calidad educativa en la
educación superior ha sido objeto de investigación y aplicación en diferentes
contextos académicos. Algunos antecedentes relevantes proporcionan una base
sólida para comprender y aplicar estos conceptos en el ámbito educativo.
En
Bolivia, se han llevado a cabo proyectos relacionados con el Pensamiento
Esbelto y la calidad educativa en la educación superior. La Universidad Mayor
de San Andrés (UMSA) ha implementado iniciativas para aplicar principios lean
en su estructura y programas académicos, buscando mejorar la calidad de la
educación. Asimismo, la Universidad Privada Boliviana (UPB) ha desarrollado un
programa de mejora continua basado en el Pensamiento Esbelto, capacitando a
docentes y optimizando los procesos educativos.
También
se cuenta con el estudio “Aplicación de herramientas lean en la gestión de
procesos educativos en una universidad” realizado por
Asimismo,
el artículo de López, “Implementación del pensamiento esbelto en la
enseñanza-aprendizaje de las ciencias en la educación superior”
Al
comparar el proyecto "El Pensamiento Esbelto y la Calidad Educativa en la
Educación Superior" con proyectos similares desarrollados en Bolivia, se
identifica el trabajo de investigación realizado por
Por
su parte, la Universidad Católica Boliviana (UCB) ha implementado Lean Six
Sigma en su Facultad de Ingeniería, combinando los principios lean con las
herramientas de mejora de Six Sigma. Estos proyectos en Bolivia demuestran el
compromiso de las instituciones educativas por aplicar el Pensamiento Esbelto
para impulsar la calidad y eficiencia en la educación superior del país.
En
conjunto, estos antecedentes proporcionan una base sólida para comprender y
aplicar el Pensamiento Esbelto en la educación superior. Los trabajos pioneros
de Womack, Jones y Roos, junto con los proyectos realizados dentro de Bolivia y
la Ciudad de La Paz, experiencias en instituciones educativas y estudios
académicos, han sentado las bases teóricas y prácticas para comprender cómo los
principios del Pensamiento Esbelto pueden mejorar la calidad educativa en la
educación superior.
Quizás
una de las investigaciones más emblemáticas y reciente en relación al
Pensamiento Esbelto y la calidad educativa en la Educación Superior, se realizó
en La Universidad Pública del Alto-UPEA en Bolivia, cuyo propósito de la
investigación fue obtener una comprensión más profunda de cómo el Pensamiento
Esbelto puede influir en la calidad educativa, y en el contexto específico de
las unidades de Educación Superior en La Paz. A través de la recopilación de
datos, se observó una mejora notable en la eficiencia de los procesos
educativos. Los datos revelaron una reducción promedio del tiempo dedicado a
actividades no productivas, como también se destacó la percepción positiva de
los participantes respecto a la optimización de los recursos y la efectividad
de las actividades de enseñanza y aprendizaje.
Las
encuestas empleadas en el estudio revelaron una mejora general en la
satisfacción de los estudiantes y docentes, con un aumento significativo en la
participación activa de los estudiantes en el proceso de aprendizaje. Además,
las entrevistas proporcionaron información valiosa sobre los desafíos y
beneficios específicos experimentados por los participantes al implementar
herramientas Lean. Por último, las observaciones directas permitieron
identificar y documentar los cambios concretos en los procesos educativos,
tales como la reducción de tiempos de espera y la optimización de los recursos.
Otro
hallazgo relevante de esta investigación es la identificación de barreras y
desafíos en la implementación de herramientas Lean en el ámbito educativo. A
pesar de los beneficios observados, se encontró que la resistencia al cambio y
la falta de capacitación adecuada fueron obstáculos significativos en el
proceso de adopción de herramientas Lean.
Los
participantes expresaron la necesidad de contar con un mayor apoyo
institucional, así como con programas de formación específicos para docentes y
personal educativo. Estos hallazgos resaltan la importancia de abordar las
barreras organizativas y culturales para lograr una implementación exitosa de
herramientas Lean en el entorno educativo y promover una cultura de mejora
continua.
Los
participantes manifestaron una mayor satisfacción y compromiso con el proceso
de enseñanza-aprendizaje, así como una mayor eficiencia en la realización de
tareas educativas. Además, los resultados indican la relevancia de la mejora
continua como un principio fundamental en el enfoque Lean, ya que se observaron
cambios positivos a lo largo del tiempo en la implementación de herramientas
Lean. Estos hallazgos proporcionan una base sólida para promover la adopción de
enfoques Lean en la educación y fomentar la mejora constante de los procesos
educativos.
A
partir de los resultados obtenidos en la investigación sobre el pensamiento
esbelto y la calidad educativa en la educación superior, se identificaron áreas
específicas en las que la implementación de principios del pensamiento esbelto
puede generar mejoras significativas. Estas áreas abarcan desde la optimización
de los procesos administrativos hasta la mejora de los métodos de
enseñanza-aprendizaje y la planificación curricular.
En
términos de eficiencia y efectividad, se encontró mediante los datos obtenidos
de los sujetos de estudio, que la aplicación del pensamiento esbelto ha tenido un
impacto positivo. Se observaron reducciones sustanciales en el tiempo de
ejecución de tareas, la eliminación de actividades innecesarias y el uso más
eficiente de los recursos disponibles. Asimismo, se constató una mejora en la
efectividad de la enseñanza y el aprendizaje, reflejada en una mayor
satisfacción de los estudiantes, mejores resultados académicos y un desarrollo
más sólido de competencias relevantes.
Además,
se evidenció una notable mejora en la experiencia estudiantil. La
implementación del pensamiento esbelto permitió una mayor participación
estudiantil, una comunicación más fluida entre docentes y estudiantes, una
mayor personalización de la educación y un ambiente de aprendizaje más
colaborativo. Estos factores contribuyeron a una experiencia educativa más
satisfactoria y enriquecedora para los estudiantes.
En
relación con la gestión de recursos, se observó una optimización significativa
en la asignación y utilización de recursos educativos. Mediante la aplicación
de principios del pensamiento esbelto, se logró identificar y eliminar recursos
subutilizados o redundantes, lo que permitió maximizar su eficiencia y reducir
costos innecesarios. Asimismo, se implementaron estrategias para garantizar la
disponibilidad oportuna de recursos clave, lo que contribuyó a un mejor
funcionamiento de los procesos educativos.
En
cuanto a la satisfacción de los docentes, se encontró que la implementación del
pensamiento esbelto tuvo un impacto positivo en su bienestar y motivación.
Mediante la eliminación de tareas redundantes o de baja relevancia, los
docentes pudieron enfocar su tiempo y energía en actividades más
significativas, como la planificación y ejecución de estrategias de enseñanza
innovadoras. Esto generó un mayor sentido de propósito y satisfacción en su
labor, lo cual se reflejó en un mejor desempeño y una mayor retención de
talento docente.
En
relación con la calidad de los programas educativos, se observó una mejora
sustancial en la relevancia y pertinencia de los contenidos curriculares.
Mediante la aplicación de herramientas Lean en la planificación curricular, se
logró identificar y eliminar elementos no esenciales o desactualizados,
incorporando en su lugar contenidos y competencias acordes a las demandas
actuales del mercado laboral. Esta actualización de los programas educativos
contribuyó a formar profesionales mejor preparados y más adaptados a las
necesidades de la sociedad.
No
solo los estudiantes se vieron beneficiados, sino que también se identificaron
ventajas para la comunidad educativa en su conjunto. La implementación del
pensamiento esbelto generó una mayor eficiencia en la gestión académica y
administrativa, una mejor comunicación entre los diferentes actores
involucrados, una mayor alineación de los programas educativos con las demandas
del entorno laboral y una mayor satisfacción laboral en general.
CONCLUSIONES
En
la actualidad, la calidad de la educación es un tema relevante y prioritario en
los sistemas educativos de todo el mundo. Además, la educación superior
desempeña un papel fundamental en la formación de profesionales competentes y
preparados para enfrentar los retos de un entorno laboral exigente y en
constante evolución. Por lo tanto, con todos los elementos que se explicitaron
en el presente estudio se evidencia que el Pensamiento Esbelto ha demostrado
ser una herramienta efectiva en el ámbito educativo, fomentando una educación
más participativa, centrada en el estudiante y orientada a desarrollar
habilidades prácticas, resolución de problemas y pensamiento crítico.
Cuando
se aplican los principios y las técnicas de la manufactura esbelta a una
institución educativa, se puede garantizar la calidad en la enseñanza, al
enfocarse en la solución de problemas, identificar donde se presentan defectos
en el proceso de enseñanza aprendizaje, así como la eliminación de desperdicios
(mudas): asignación de maestros a las distintas asignaturas de acuerdo a su
perfil profesional, revisión de número de horas asignadas a taller y/o
laboratorios, para eliminar movimientos innecesarios de grupos, identificar los
estilos de aprendizaje de los grupos atendidos, evitar el uso innecesario de
recursos, tales como horas-máquina, consumibles y materiales para prácticas,
entre otros. (Hernández, 2017).
En
términos de las expresiones teóricas de calidad y evaluación educativa, se
identificó que la calidad en el ámbito de la educación superior se manifiesta a
través de elementos clave como la infraestructura y los docentes. Además, se
reconoce la importancia de la generación de investigación y el cumplimiento de
estándares y normas para asegurar la calidad educativa. Asimismo, se destaca la
relevancia de la planificación estratégica y el cumplimiento de objetivos, así
como la necesidad de contar con información y formación adecuadas para la toma
de decisiones.
Por
otro lado, se observa una discrepancia de opiniones respecto a la actualización
y pertinencia de los reglamentos y estatutos que definen los elementos de
calidad y evaluación. Asimismo, se identifica la evaluación docente como un
elemento de calidad, pero también como una debilidad debido a su enfoque
cuantitativo y la falta de retroalimentación oportuna. Además, la inestabilidad
laboral afecta tanto los aspectos académicos como administrativos de la
institución.
A
manera de reflexión, se reconoce la importancia de implementar estrategias y
acciones para mejorar la calidad educativa en la educación superior, incluyendo
la revisión y actualización de los reglamentos, la inclusión de evaluaciones
más integrales y formativas, y la atención a la estabilidad laboral. Estas
terminaciones se relacionan con estudios previos y aportan una visión
específica del contexto y los desafíos de la implementación del Pensamiento
Esbelto en la mejora de la calidad educativa en la educación superior en
Bolivia.
En
términos de sugerencias para proyectos futuros, es recomendable ampliar la
investigación a nivel nacional, abarcando diferentes regiones de Bolivia. Esto
permitirá obtener una visión más completa de cómo se implementa el pensamiento
esbelto en la educación superior en todo el país.
Igualmente,
se propone incluir a diversos actores involucrados en el proceso educativo,
como docentes, administradores y personal de apoyo, para comprender mejor los
desafíos y beneficios de la implementación del pensamiento esbelto.
Asimismo,
se propone realizar un seguimiento a largo plazo para evaluar el impacto del
pensamiento esbelto en el rendimiento académico, la empleabilidad y la
satisfacción de los graduados. Esto proporcionará una visión más completa y
profunda de los efectos a largo plazo de la implementación del pensamiento
esbelto en la educación superior en Bolivia.
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